第504条合规
第504条要求各学区向区内每一位残疾的合格学生提供免费的适当公共教育(FAPE)，但残疾严重限制了他/她参与或受益于项目和活动. Childfind:该地区将每年承诺识别和定位所有残疾儿童, 出生年龄至21岁, 居住在地区管辖范围内，没有接受公共教育，并采取适当措施通知残疾儿童及其父母或监护人根据第504条的地区责任的人.
过程和程序
云顶学区维持以下第504条的程序和程序:
- 参考504节评估
- 决定是否评估. 如果“是”，请征得家长同意进行评估
- 评估学生
- 组建504团队(了解学生的人员), 安置选项和意义的评价数据)审查所有可能的数据可用I.e. 地区评估，家长提供的评估，教师报告，成绩单等.
- 评估学生教育需求的具体领域
- 确定学生的资格
- 回顾评价结果
- 完成504学生资格确定表
- 提供父母/监护人的行动/同意通知书和权利通知书. 为学生制定一份第504节计划
- Develop a 第504节 plan; may combine with eligibility meeting
- 指派一名个案经理监督和执行学生的进度
- 提供父母/监护人诉讼通知书及权利通知书表格
- 首次配售须取得书面同意
- 执行和监督504计划
- 每年审查和修改学生的第504节计划, 提供父母/监护人的行动/同意通知书及权利通知书
程序上的保障
地区将建立和执行程序保障，向家长/监护人提供有关身份识别的行动, 对人的评价或教育安置, 因为残疾, 需要, 或者被认为需要, 特殊指导或相关服务. 程序保障措施将包括:
- 父母/监护人权利通知书;
- 查阅有关记录的机会;
- 由家长/监护人或学区发起的公正听证, 有机会由学生的家长/监护人参与. The student / parent / guardian is entitled to have representation by legal counsel; and
- 评审过程.
学区必须提供公正的听证, 审核评估和安置决定, 有机会由家长和代理律师参与. 第504条没有调解的要求.
转诊和家长同意
父母, 老师和其他学校工作人员可以将学生介绍给学校指定的504小组进行评估. 学校还将努力确定那些有可能符合第504条规定的学生. 第504节要求，一旦学生被转到团队进行评估，就需要家长的书面许可进行初步资格评估. 如果筛选团队确定没有必要进行评估, 它将向家长提供书面通知, 并将筛选结果转发给推荐人. 如果家长拒绝同意初步评估，而学区怀疑学生有残疾，严重限制了他/她参与和/或受益于学区的项目和活动, 学区可以使用正当的听证程序来推翻家长的拒绝同意. 一旦获得同意，第504节团队就可以开始评估过程.
资格
第504条将残疾定义为严重限制一项或多项主要生活活动的身体或精神损伤. 对残疾的这一定义应予以广泛解释.
主要生活活动是指对大多数人的日常生活很重要的活动. 照顾自己, 执行手动任务, 走, 看到, 听力, 说话, 呼吸, 学习, 工作, 吃, 睡觉, 站, 弯曲, 阅读, 集中, 思考, 交流是一些主要的生活活动的例子. 主要的生命活动也包括主要的身体功能, 比如消化功能, 肠, 膀胱, 大脑, 循环, 生殖, 神经系统, 或呼吸系统. 对实质性的限制也应作广泛的解释. 学生的缺陷不需要预防, 或严格或显著地限制, 一种主要的生命活动在很大程度上受到限制.
在评估一个学生是否有实质性的限制性损伤时，不能考虑减轻措施. 缓解措施可以包括药物治疗, 修复设备, 辅助设备, 或学生用来消除或减少障碍影响的习得的行为或适应性神经修饰. 偶发性或缓解期的损伤仍然是残疾，如果, 当处于活跃阶段时, 这种损伤在很大程度上限制了一项主要的生命活动.
放置过程
第504节团队应该由了解学生的残疾和评估数据的意义和服务选项的人员组成. 该小组将开会审查所有评价结果, 确定是否符合504节规定的残疾学生资格，并将会议记录为书面文件. 团队的组成可能会根据学生的需要而有所不同.
关于区外实习, 如果学区为学生提供免费的适当教育，但家长选择把孩子送到其他地方, 地区不负责支付地区外安置的费用.
评价
根据第504条，要确定一个学生是否是合格的残疾学生，首先要进行评估. 学校的第504节团队决定评估所需的信息量. 团队必须从各种来源提取数据，以最小化出错的可能性. 这些来源和因素可能包括能力和成就测试, 成绩, 老师的建议, 观察, 物理条件, 适应性行为, 疾病的医学诊断, 已知的或疑似的身体或精神损伤. 根据第504条，仅凭医学诊断不足以确定学生的资格. 一旦学校504小组收集了所有相关数据和信息, 它决定学生的残疾是否符合504条的规定. 如果家长不同意504小组的决定，他们可以要求举行正当程序听证会.
第504节的计划
的住宿, 由504组选出, 是否意味着要像满足非残疾学生的需求一样充分满足残疾学生的个人教育需求. 住宿不是为了最大限度地发挥残疾学生的潜力，也不是为残疾学生提供“最好的”教育计划. 当他们为残疾学生提供平等的参与机会，而不降低或从根本上改变学区的标准或程序时，住宿是合理的(Elaine Eberharter-Maki), 收.: 2006年10月).”
符合条件的残疾学生被安置在504节计划中是指学生得到适当的住宿，旨在满足其个人需求，与无残疾学生的需求得到满足的程度相同. 教师要在课堂上贯彻落实“五四计划”的规定.
每年重新评估
一旦学生根据第504条确定符合资格，就需要定期重新评估. 虽然504节没有要求, 建议学校审查学生的504计划，以确定是否有必要因为课程表的变化或学生能力或残疾的变化而进行更改. 第504条确实要求学校在安排有重大变化之前进行重新评估.
云顶学区的做法是每年重新评估每个学生的504计划. 学生 in transition years (5th grade to 6th grade; 8th grade to 9th grade) will have their existing 504 plans re-评估 by November 30th of the new school year.
服务的动物
服务型动物是指任何被单独训练为残疾人工作或执行任务的动物，如引导盲人, 提醒耳聋的人, 把轮椅, 提醒和保护癫痫发作的人或执行其他特殊任务. 该任务必须与该人的残疾直接相关.
残疾学生使用服务性动物将被允许帮助或适应教学计划, 学校服务和/或学校活动.
在服务动物被允许进入学校之前, 学校财产, 或者参加学校主办的活动, 家长/监护人/成年学生必须提供一份服务性动物在帮助残疾人时期望完成的任务的描述. 表格2163A用于此目的.
服务动物必须控制残疾人并戴上挽具, 皮带, 或者系绳，除非这干扰了服务动物的工作或学生的残疾. 在那种情况下, 学生或教练必须通过声音保持控制, 信号, 或其他有效的控制措施. (《云顶国际官网》第二章，第28条C.F.R. § 35.136).
照顾和监督服务动物完全是学生或驯兽师的责任. 学区工作人员不承担费用, 照顾或监督学生的服务动物. (《云顶国际官网》第二章，第28条C.F.R. § 35.136). 服务性动物的主人/驯兽师对服务性动物在学校造成的任何和所有损害负责, 在学校的前提, 学校巴士或学校活动.
为了帮助学生和服务动物而出现在学校的父母或训练者被要求提交性犯罪者登记和犯罪背景调查. 除了, 家长和指导人员必须遵守适用于学校雇员和志愿者的所有行为标准.
校舍校长或地区行政人员可要求将服务动物移出学校, 学校主办的活动, 或学校财产，如果动物失去控制，驯兽师没有采取有效的行动来控制动物. 例子包括但不限于以下:
- 该动物的存在对他人的健康和/或安全构成直接威胁;
- 动物严重干扰或干扰了教学程序, 学校活动, 或学生的学习. 然而，对他人部分的烦恼不能成为移除的理由;
- 这种动物的出现会导致任何学校课程的根本改变;
- 控制动物的人没有适当地照顾动物, 包括喂养, 锻炼, 将动物带到室外执行排泄功能和清理动物的粪便;
- 该动物未能始终如一地履行协助或容纳残疾人士的功能/服务;
- The animal is ill; and/or
- 这只动物没有被驯化
如果该地区不包括服务动物, 它将为残疾人提供参与这项服务的机会, 程序, 或者没有服务动物在场的活动.
被排除或移走动物的家长/成年学生可向监督或指定人员提出上诉.
唯一功能就是提供舒适的动物, 情感支持, 或者陪伴不属于服务性动物. 残疾人对不符合服务动物定义的动物的要求将由504号楼或IEP小组处理. 本保单中所列的所有有关动物的要求均适用.
