第504条合规
第504条要求学区为区内每一位合格的残疾学生提供免费的适当的公共教育(FAPE)，残疾学生在很大程度上限制了他/她对项目和活动的参与或受益. 儿童寻找:该地区将每年承担识别和定位所有残疾儿童, 年龄至21岁, 居住在区政府管辖范围内，没有接受公共教育，并采取适当措施通知残疾儿童及其父母或监护人根据第504条所负的区政府责任的人士.
过程和程序
云顶学区维持以下第504条的程序和程序:
- 转介至504节评估
- 决定是否评估. 如“是”，须取得家长同意以作评估
- 评估学生
- 组织504个团队(了解学生情况的人员), 放置选项和评价数据的含义)，以审查所有可能的可用数据I.e. 地区评估，家长提供的评估，教师报告，报告卡等.
- 评估学生具体的教育需求
- 确定学生的资格
- 回顾评价结果
- 填写504学生资格认定表
- 提供父母/监护人的行动通知/同意和权利通知. 为学生制定一个第504节计划
- Develop a 第504节 plan; may combine with eligibility meeting
- 指派一名案例经理监督和实施学生的进度
- 提供家长/监护人行动通知书及权利通知书表格
- 获得初次安置的书面同意
- 实施和监测504计划
- 每年复习和修改学生的504部分计划, 提供父母/监护人行动通知/同意及权利通知
程序上的保障
该地区将建立和实施程序保障，提供给父母/监护人关于身份识别的行动, 评估或教育安置那些, 因为残疾, 需要, 或者被认为是需要的, 特殊指导或相关服务. 程序保障措施包括:
- 父母/监护人权利通知书;
- 查阅有关记录的机会;
- 由家长/监护人或校区发起的公正听证会, 学生的家长/监护人有机会参与. The student / parent / guardian is entitled to have representation by legal counsel; and
- 评审过程.
学区必须提供公正的听证会, 审核评估及安置决定, 有机会让家长和代理律师参与. 第504条并无调解规定.
转介和家长同意
父母, 教师及其他教职员可将学生转介至学校指定的504组进行评估. 学校也将努力确定可能符合504条款的学生. 第504条要求，在学生被转到评估小组进行评估后，家长需要书面批准方可进行初步评估. 如果筛选团队认为没有必要进行评估, 它将向家长提供书面通知, 并将筛查结果转交给转诊源. 如果家长拒绝接受初步评估，而学区怀疑该学生的残疾严重限制了他/她参与和/或受益于该学区的计划和活动, 学区可以使用正当程序听证程序来推翻家长的拒绝同意. 一旦获得同意，第504节小组就可以开始评估过程.
资格
第504条将残疾定义为实质上限制了一种或多种主要生活活动的身体或精神缺陷. 残疾的这一定义应作广义的解释.
重大生活活动是指对大多数人的日常生活至关重要的活动. 照顾自己, 执行手动任务, 走, 看到, 听力, 说话, 呼吸, 学习, 工作, 吃, 睡觉, 站, 弯曲, 阅读, 集中, 思考, 交流是生命中重要活动的一些例子. 主要的生命活动也包括主要的身体功能, 例如消化功能, 肠, 膀胱, 大脑, 循环, 生殖, 神经系统, 或呼吸系统. 实质上的限制也应作广义的解释. 学生的障碍不需要预防, 或严格或显著地限制, 一个重要的生命活动实质上是受限的.
在评估一个学生是否有严重的限制性损伤时，不能考虑减轻措施. 缓解措施包括药物治疗, 修复设备, 辅助设备, 或者学生用来消除或减少损伤影响的习得行为或适应性神经修改. 偶发性或缓解期的损伤在以下情况下仍为残疾, 当处于活跃阶段, 这种损伤实质上限制了一种主要的生命活动.
放置过程
第504节团队应该由了解学生的残疾和评估数据和服务选项的含义的人组成. 小组将开会审查所有的评估结果, 根据第504条确定残疾学生的资格，并以书面形式记录会议. 根据学生的需要，小组的组成可能会有所不同.
至于区外安置, 如果学区为学生提供免费的适当教育，但家长选择将孩子安置在其他地方, 地区不负责支付地区外的安置费用.
评价
根据504节确定一个学生是否是合格的残疾学生首先要进行评估. 学校的504部门的团队决定了评估所需的信息量. 团队必须从各种来源提取数据，以最大限度地减少出错的可能性. 这些来源和因素可能包括能力和成就测试, 成绩, 老师的建议, 观察, 物理条件, 适应性行为, 疾病的医学诊断, 已知或可疑的身体或精神缺陷. 根据第504条，仅凭医疗诊断不足以确定学生的资格. 一旦学校504团队收集了所有相关的数据和信息, 它决定学生的残疾是否符合第504节的要求. 如果家长不同意504小组的决定，他们可以要求进行正当程序听证会.
第504节的计划
的住宿, 由504组选出, 是否足以满足残疾学生的个别教育需要，就像满足非残疾学生的需要一样. 住宿并不是为了最大限度地发挥残疾学生的潜力，也不是为了为残疾学生提供“最好”的教育项目. “在不降低或根本改变学区标准或程序的情况下，为残疾学生提供平等的参与机会时，住宿是合理的(Elaine Eberharter-Maki), 收.: 2006年10月).”
符合条件的残疾学生在第504节计划中的安置，是指该学生接受适当的住宿安排，以满足该学生的个人需求，与非残疾学生的需求得到满足的程度相同. 教师必须在课堂上为学生实施504计划的规定.
每年重新评估
一旦学生根据第504条被确定为合格学生，就需要定期重新评估. 虽然不是504条款要求的, 建议学校审查学生的504计划，以确定是否需要更改，因为时间表的变化，或学生的能力或残疾的变化. 第504条确实要求学校在安置发生重大变化之前进行重新评估.
云顶学区的做法是每年重新评估每个学生的第504节计划. 学生 in transition years (5th grade to 6th grade; 8th grade to 9th grade) will have their existing 504 plans re-评估 by November 30th of the new school year.
服务的动物
服务动物是指经过专门训练为残疾人工作或执行任务的动物，例如为盲人指路, 提醒耳聋的人, 把轮椅, 提醒和保护正在发作或执行其他特殊任务的人. 该任务必须与该人的残疾直接相关.
残疾学生使用服务动物将被允许帮助或容纳进入教学计划, 学校服务和/或学校活动.
在服务动物被允许进入学校之前, 学校财产, 或者在学校赞助的活动中, 家长/监护人/成年学生必须提供一份描述，说明服务动物在帮助残疾人时需要完成的任务. 表格2163A将用于此目的.
服务动物必须控制残疾人并佩带挽具, 皮带, 或系绳，除非干扰服务动物的工作或学生的残疾. 在那种情况下, 学员或训练员必须通过声音来保持控制, 信号, 或者其他有效的控制方法. (《云顶国际官网》第II章28 C.F.R. § 35.136).
服务动物的照料和监督完全是学生或驯兽师的责任. 学区工作人员不负责费用, 照顾或监督学生的服务动物. (《云顶国际官网》第II章28 C.F.R. § 35.136). 服务动物的主人/驯养者须对服务动物在学校造成的任何及所有损害负责, 在学校的前提, 学校巴士或在学校活动.
在学校协助学生携带服务动物的家长或辅导员必须提交性犯罪者登记和犯罪背景调查. 除了, 家长和指导人员要遵守学校员工和志愿者的所有行为标准.
建筑校长或地区行政官得要求将服务动物迁离学校, 学校赞助的活动, 或者学校财产，如果动物是失控的，并且驯兽师没有采取有效的行动来控制动物. 例子包括但不限于以下:
- 该动物的存在对他人的健康和/或安全构成直接威胁;
- 动物显著干扰或干扰教学程序, 学校活动, 或学生的学习. 然而，他人的烦恼并不能成为移除的理由;
- 动物的出现会导致任何学校计划的根本改变;
- 控制动物的个体没有适当地照顾动物, 包括喂养, 锻炼, 将动物带到室外进行排泄和清理;
- 该动物未能始终如一地履行协助或照顾残疾人士的功能/服务;
- The animal is ill; and/or
- 这只动物没有家庭卫生习惯
如果该地区不允许服务性动物, 它将为残疾人士提供参与这项服务的机会, 程序, 或者没有服务动物的活动.
若家长/成年学生的动物被排除在外或移走，可向督学或指定人员提出上诉.
它们唯一的功能就是提供舒适, 情感支持, 或陪伴不符合服务动物的资格. 如果残疾人士要求购买不符合服务动物定义的动物，将由504楼或IEP小组处理. 本政策中对动物的所有要求均适用.
